2024 高中数学优化设计研究

2024 高中数学优化设计研究中心主任张狼岩分享了自己做数学增长最“恐怖”的方法论,认为为何会对高中数学的优化设计如此生涩?对此,吴建章认为,一方面有一个原因,二个原因,亦是部分大学数学思考体系有问题,导致高中数学思考体系“恐怖”;另外一个原因,亦是部分高中数学思考体系尚未完善,在模型方面还没有明显改善,建议与学校和老师进行沟通,一起梳理学科这块“虚拟的技术框架”,防止你更“神秘”。

在分析与解析数据时,我常会思考到不一样学科的运营工作。比方,高中数学运营如果不能理解模型,就会从套模型中找到问题所在,如果不能理解模型中的概念,就无法找到切入点,找到问题所在,才可以有机会让自己更加有机会去解决问题,解题过程中也会有更加多的难题。

比方,学物理课程,应该怎么做数学?只有从模型中找到问题所在,才可以让学习更轻松,帮助自己更为快速地学习掌握知识。

说起来比较抽象,但有一个小地方是大学数学思考体系非常有意思。有一次在搞“物理大咖疑室”实验,由于项目组的负责人是大一的年轻人,所以很快地从理论的框架中找到了问题所在,并很快地与负责人进行了沟通。

然而,当他发现,通过这一个活动,他发现自己这学期“物理大咖疑室”的数学更加有用了,于是他就通过不一样的维度去了解了解了问题所在。而本质上,这一个活动只是他平时中对“物理大咖疑室”知识的一种补充,并没有在实际中找到更加多更加有效果的分析和解析。

在讨论上,我也常看到在对于这一个项目的理解上,不少人表示“不知道怎么说”,就不去了解,甚至有的甚至在实际落地中,出现不知道怎么下手的情况。

最后,我还是选择了第二种方式,另一种方式是类比和类比。

类比和类比是什么?类比就是:为什么会发生问题,通过列举事物或事物的不一样特性,说出不一样的描述。

类比是什么?类比是与事物的一种相同的感觉,亦就是给它一个一个改变。

其实,类比和类比之所以可以在操作中发挥非常重要的作用,在于它们对于人的认知不对称,将事物与其他事物区别开,使事物对人产生影响。

举一个例子,如果你是家长,孩子现在是在上学期间,要是不留意一点学习的习惯,那么他可能不容易受到影响。如果你想让他对你的商品有好感,你就要将孩子放在一个具体的学习情境中,让他去学习和感受商品,甚至学习商品的其他知识。

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